Lekcja nr 17 w systemie zdalnym (30 IV 2020) - klasa IaG

Temat: Praca klasowa ze znajomości problematyki "Trenów" Jana Kochanowskiego.

Poniżej temat zapowiedzianej rozprawki. Czas na jej zredagowanie to 8:30-18:00. Proszę o samodzielne prace. Nawet "kalekie" stylistycznie i słabe merytorycznie prace będą ocenione pozytywnie i z dużą wyrozumiałością. Ocenę niedostateczną wstawiam natomiast każdemu, kto "cytuje" prace z internetu. Za dwie takie same prace (z czym niestety miałam nieprzyjemność się w tym roku spotkać) wystawiam również ocenę niedostateczną. Osoby, które odczytały wiadomość na Librusie, czym poświadczyły swoją obecność na lekcji i nie oddały pracy również otrzymają ocenę niedostateczną.

Adres, na który proszę o odesłanie prac: szwedkatarzyna@nukleonik.pl
Tytuł maila: IMIĘ_NAZWISKO_rozprawka

Jest to sprawdzian, więc potraktujcie zadanie poważnie.

W poście z 6 stycznia 2020 znajdziecie dużo wskazówek w pisaniu wypowiedzi argumentacyjnej. Zerknijcie do niego zanim zabierzecie się do pracy.

POWODZENIA! 💪😄

TEMAT ROZPRAWKI

Czy "Treny" Jana Kochanowskiego świadczą o zupełnym bankructwie ideałów renesansowych? 

Rozważ problem, interpretując "Tren X", odwołując się do "Trenu IX" oraz "Trenu XIX". 

Twoja praca powinna liczyć minimum 250 słów.

Jan KochanowskiTrenyTren X[1]

Orszulo moja wdzięczna[2], gdzieś mi sie podziała?

W którą stronę, w którąś sie krainę udała?

Czyś ty nad wszystki nieba[3] wysoko wniesiona

I tam w liczbę aniołków małych policzona?

Czyliś do raju wzięta? Czyliś na szcześliwe

Wyspy[4] zaprowadzona? Czy cię przez teskliwe

Charon[5] jeziora wiezie i napawa zdrojem

Niepomnym[6], że ty nie wiesz nic o płaczu moim?

Czy człowieka zrzuciwszy[7] i myśli dziewicze,

Wzięłaś na się postawę i piórka słowicze[8]?

Czyli sie w czyścu czyścisz[9], jesli z strony ciała

Jakakolwiek zmazeczka na tobie została?

Czyś po śmierci tam poszła, kędyś pierwej była[10],

Niżeś sie na mą ciężką żałość[11] urodziła?

Gdzieśkolwiek jest, jesliś jest, lituj mej żałości,

A nie możesz li w onej dawnej swej całości[12],

Pociesz mię, jako możesz, a staw sie przede mną

Lubo snem, lubo cieniem, lub marą nikczemną[13].

Lekcja nr 13 w systemie zdalnym (30 IV 2020) - klasa IIa

Temat: Prus i Wokulski - baczni obserwatorzy rzeczywistości. Obraz arystokracji i gminu  w "Lalce".

Cele lekcji:

• charakterystyka polskiego społeczeństwa końca XIX wieku (arystokracja, gmin)

Lekcja na platformie - analiza fragmentów pod kątem tematu:
LALKA - OBRAZ SPOŁECZEŃSTWA POLSKIEGO

Lekcja nr 8 w systemie zdalnym ( 30 IV 2020 ) - klasa IIw

Temat: Spór o kształt nowego państwa. Wprowadzenie do literatury XX-lecia międzywojennego.

Cele lekcji:

• zapoznanie się z ramami czasowymi epoki XX-lecia międzywojennego 
• analiza i interpretacja wiersza "Niepodległość" Antoniego Słonimskiego.

Na dzisiejszej lekcji rozpoczynamy lekturę twórczości powstałej w epoce XX-lecia międzywojennego. Dowiemy się, jakie nastroje towarzyszą twórcom tego okresu.

W tym celu wykonaj zadania:

• Zapoznaj się z podstawowymi informacjami o epoce:

• Analizując powyższe informacje oraz nazwę epoki zapisz w zeszycie ramy czasowe epoki wraz z wydarzeniami im towarzyszącymi
• Zapoznaj się z wierszem Antoniego Słonimskiego "Niepodległość", wyrażającym nastroje towarzyszące Polakom okresu międzywojennego

• Odpowiedz w zeszycie na na poniższe pytania:

1. Wskaż w wierszu czasowniki, które potwierdzają, że w utworze występuje zbiorowy podmiot liryczny.
2. Czyje uczucia wyraża podmiot liryczny w wierszu? 
3. Jakie uczucia wyraża podmiot liryczny? Nazwij je, podaj ich powód. 

Lekcja nr 15-16 w systemie zdalnym (29 IV 2020) - klasa IaG

Temat: "Ludzkie przygody, ludzkie noś!" Konsolacyjny charakter Trenu XIX.

Cele lekcji:

• analiza i interpretacja utworu pt. "Tren XIX albo Sen"
• odnalezienie argumentów pocieszających cierpiącego Jana Kochanowskiego
• wyodrębnienie głównych motywów spajających wszystkie treny w cykl: strata, cierpienie i akceptacja losu

Na dzisiejszej lekcji omówimy już ostatni tren Jana Kochanowskiego, który prezentuje postawę człowieka "powstającego z kolan", pocieszonego, doświadczonego i godnego. Zwrócimy uwagę na sytuację i argumenty, które pozwoliły odbudować nadszarpnięty, zwichnięty światopogląd poety. 

W tym celu wykonaj zadania:

1. Zapoznaj się z utworem (źródło: youtube)

2. Wysłuchaj wykładu nauczyciela polonisty na temat utworu (źródło: youtube)

3. Wymień i zapisz w zeszycie argumenty matki Jana Kochanowskiego, które są pocieszeniem dla niego.

4. Wyjaśnij w zeszycie, jak należy rozumieć maksymę "Ludzkie przygody, ludzkie noś"? Co jest wpisane w ludzką egzystencję?

5. Czym wyraża się postawa zwątpienia w "Trenie X", a czym powrót do wiary w "Trenie XIX"? Odpowiedź zapisz w zeszycie.

UWAGA!
Przypominam o sprawdzianie z trenów, który jest na kolejnej lekcji. 

Obowiązuje nas znajomość następujących trenów:

Tren VIII

Tren IX

Tren X

Tren XI

Tren XIX albo Sen

Temat rozprawki będzie podany o 8:30. Rozprawki przesyłamy do godz. 18:00. Jest to sprawdzian, więc po wskazanym terminie prace nie będą zaliczone.

Lekcja nr 14 w systemie zdalnym (29 IV 2020) - klasa Ib i Id

Temat: "Ludzkie przygody, ludzkie noś!" Konsolacyjny charakter Trenu XIX.

Cele lekcji:

• analiza i interpretacja utworu pt. "Tren XIX albo Sen"
• odnalezienie argumentów pocieszających cierpiącego Jana Kochanowskiego
• wyodrębnienie głównych motywów spajających wszystkie treny w cykl: strata, cierpienie i akceptacja losu

Na dzisiejszej lekcji omówimy już ostatni tren Jana Kochanowskiego, który prezentuje postawę człowieka "powstającego z kolan", pocieszonego, doświadczonego i godnego. Zwrócimy uwagę na sytuację i argumenty, które pozwoliły odbudować nadszarpnięty, zwichnięty światopogląd poety. 

W tym celu wykonaj zadania:

1. Zapoznaj się z utworem (źródło: youtube)

2. Wysłuchaj wykładu nauczyciela polonisty na temat utworu (źródło: youtube)

3. Wymień i zapisz w zeszycie argumenty matki Jana Kochanowskiego, które są pocieszeniem dla niego.

4. Wyjaśnij w zeszycie, jak należy rozumieć maksymę "Ludzkie przygody, ludzkie noś"? Co jest wpisane w ludzką egzystencję?

5. Czym wyraża się postawa zwątpienia w "Trenie X", a czym powrót do wiary w "Trenie XIX"? Odpowiedź zapisz w zeszycie.

UWAGA!
Przypominam o sprawdzianie z trenów, który jest na kolejnej lekcji. 

Obowiązuje nas znajomość następujących trenów:

Tren VIII

Tren IX

Tren X

Tren XI

Tren XIX albo Sen

Temat rozprawki będzie podany o 8:30. Rozprawki przesyłamy do godz. 18:00. Jest to sprawdzian, więc po wskazanym terminie prace nie będą zaliczone.

Lekcja nr 12 w systemie zdalnym (28 IV 2020) - klasa IIg

Temat: "Lalka" - wprowadzenie do lektury. Losy Wokulskiego - chronologia wydarzeń.

Cele lekcji:

• streszczenie powieści - chronologia wydarzeń związanych z głównym bohaterem
• wydarzenia historyczne (realia polskie) i fikcja literacka

Odtwórz szczegółowo biografię głównego bohatera powieści - Stanisława Wokulskiego. 

W tym celu:

• przypomnij sobie główne wydarzenia powieści:

• skorzystaj z biografii Wokulskiego przedstawionej w następujących źródłach CKE - https://xn--jzyk-polski-rrb.pl/lektury-opracowania/lalka-prus/1877-wokulski-biografia

• ułóż fakty z życia Stanisława Wokulskiego w kolejności chronologicznej w ĆWICZENIU. Prawidłowy wynik przepisz do zeszytu i wyślij w formie zdjęcia na adres: szwedkatarzyna@nukleonik.pl do końca dnia. Proszę, aby tytuł maila miał następującą formę: imię_nazwisko_Wokulski

Lekcja nr 13 w systemie zdalnym (28 IV 2020) - klasa IIId

Temat: Czy poezja futurystów może być aktualna dla współczesnego młodego odbiorcy?

Cele lekcji:

• analiza i interpretacja wiersza "But w butonierce"
• odnalezienie w wierszu "But w butonierce" programu poetyckiego futurystów
• wykazanie ponadczasowego charakteru wiersza

Na dzisiejszej e-lekcji skoncentrujemy się na wierszu Jasieńskiego "But w butonierce". Wykonaj zadania:

1. Przeczytaj uważnie wiersz (s. 124)
2. Spróbuj powiedzieć, o czym jest ten wiersz. Twoje pierwsze wnioski nie muszą potwierdzić się w finalnej analizie.
3. Czym jest butonierka? Zinterpretuj tytuł.
4. Napisz, kim jest podmiot liryczny. W tym celu:

• wskaż w wierszu określenia podmiotu lirycznego
• ustal, co robi
• określ jego stosunek do otaczającego świata

5. Udowodnij, że "But w butonierce" wyraża postulaty futurystów
6. Czy wskazane postulaty wciąż są aktualne w dzisiejszym świecie młodych ludzi? Uzasadnij zdanie przynajmniej trzema argumentami.

Na wszystkie te pytania odpowiemy na lekcji.

Do usłyszenia!

Lekcja nr 11-12 w systemie zdalnym (28 IV 2020) - klasa IIa

Temat: Dlaczego Wokulski kocha Izabelę? Portret "femme fatale" Prusa.

Cele lekcji:

• charakterystyka Izabeli Łęckiej
• charakterystyka Wokulskiego widzianego oczami Łęckiej
• wstęp do obrazu arystokracji 2.poł. XIX wieku

Proszę o zapoznanie się z:

• BIOGRAFIĄ  Izabeli Łęckiej

• CYTATAMI CHARAKTERYZUJĄCYMI  Izabelę Łęcką

Odpowiedz na poniższe pytania:

1. Wymień trzy irytujące cechy bohaterki. Jak myślisz, z czego wynikają te cechy Izabeli?
2. Wymień trzy cechy bohaterki, które budzą sympatię. Jak myślisz, z czego wynikają te cechy Izabeli?
3. Analizując ewolucję postawy Izabeli Łęckiej wobec Wokulskiego, napisz, kim jest adorator w oczach Łęckiej
4. Wymień trzy cechy arystokracji polskiej na przykładzie arystokratki Izabeli Łęckiej

Na Twoje odpowiedzi czekam do końca dnia na mailu: szwedkatarzyna@nukleonik.pl

Proszę o następującą formę tytułu maila: IMIĘ_NAZWISKO_Łęcka

Wybrane prace podlegają ocenie. 

Lekcja nr 9-10 w systemie zdalnym (27 IV 2020) - klasa IIId

Temat: Bruno Jasieński "Do Narodu Polskiego. Mańifest w sprawie natyhmiastowej futuryzacji żyća". Program futurystów. 

Cele lekcji:

• Zapoznanie z programem Futurystów
• Analiza i interpretacja pod kątem założeń programowych futuryzmu

Wykonaj następujące zadania:

• zapoznaj się z informacjami w podręczniku dotyczącymi tematu (s. 125)
• uzupełnij zebrane informacje, korzystając z poniższego podsumowania i zrób własną notatkę w zeszycie, w której uwzględnisz założenia programowej futuryzmu

• przeczytaj (WCALE NIE BĘDZIE TO ŁATWE) manifest Jasieńskiego, zamieszczony w podręczniku (s. 123)
• odpowiedz w zeszycie na polecenie w podręczniku nr 1/s. 125. 
• w ramach przygotowań do kolejnej lekcji przeczytaj uważnie wiersz "But w butonierce" Jasieńskiego i pomyśl nad jednością tematyczną wiersza i przeczytanego manifestu.

UWAGA!

 Kolejna lekcja jest ostatnią z cyklu lekcji o poezji.  Poświęcona będzie utworowi "But w butonierce". W przyszłym roku wrócimy jeszcze do Leśmiana - mam nadzieję, że już w formie tradycyjnej, czyli przy tablicy ściennej:)

W poniedziałek będzie sprawdzian z dotychczas omówionych wierszy. Forma to oczywiście ROZPRAWKA, w której będzie trzeba odwołać się do poszczególnych utworów. Jak już szczęśliwie zaliczycie znajomość poezji XX-lecia międzywojennego, przejdziemy do "Przedwiośnia", z którym zostaniemy już do końca roku szkolnego.

Lekcja nr 4 w systemie zdalnym (27 IV 2020) - klasa IIIw

Temat: Nietypowy obraz Niemca okresu II wojny światowej. Ocena głównego bohatera filmu "Lista Shindlera" Stevena Spielberga. 

Cele lekcji:

• stworzenie stereotypowego obrazu Niemca okresu II wojny światowej (odwołanie do literatury obozowej i "Medalionów" Nałkowskiej)
• indywidualna ocena głównego bohatera filmu - Oskara Shindlera

Wykonaj następujące zadania:

• Przypomnij sobie, jak byli przedstawieni Niemcy w literaturze wojennej, którą już omówiliśmy na lekcjach języka polskiego ("Proszę państwa do gazu" Borowskiego, "Profesor Spanner" Nałkowskiej) i zapisz wnioski w zeszycie.

• Napisz krótką charakterystykę Oskara Shindlera. Uwzględnij w niej poniższe punkty:

1. Czy bohater uzupełnia stereotypowy wizerunek Niemca wykreowany w omówionych wcześniej lekturach, czy może jego postawa jest skrajnie różna?
2. Oceń postawę bohatera.
3. Czy warto było poznać historię tego bohatera?

Proszę o przesłanie charakterystyki na  adres: polski.garwolin@onet.pl do wtorku  28 kwietnia.

Proszę, aby tytuł Twojego maila miał następującą formę: imię_nazwisko_klasa IIIw.

Lekcja nr 7 i nr 8 w systemie zdalnym (27-28 IV 2020) - klasa IIwa

Temat: Na wsi wesele: zwyczaje i obrzędy. Opowiadanie Marii Dąbrowskiej "Na wsi wesele".

Cele lekcji:

• zapoznanie się z fragmentami opowiadania Dąbrowskiej
• redagowanie planu wydarzeń, obrzędów związanych z ceremonią wiejskiego wesela

Przeczytaj fragment opowiadania "Na wsi wesele" (s. 242-243)

Przedstaw obrzędy towarzyszące opisanej ceremonii zaślubin. Zachowaj kolejność, zgodnie z którą pojawiają się one w utworze.
Proszę o przesłanie powyższej odpowiedzi TYLKO osoby, przypisane do następujących numerów w dzienniku Librus na liście uczniów:

5, 7, 8, 11, 12, 17, 23, 24 (Osoby te otrzymają ode mnie osobną wiadomość.)

Adres: polski.garwolin@onet.pl

Termin: do końca wtorku 28 kwietnia

Pozostali wykonują zadanie w zeszycie przedmiotowym.

Lekcja nr 10-11 w systemie zdalnym (27 IV 2020) - klasa IIg

Temat: Poezja czasów niepoetyckich. Adam Asnyk "Do młodych"

Cele lekcji:

• odnalezienie elementów programu pozytywistycznego w wierszu Asnyka
• poznanie opinii na temat pozytywistów i romantyków przedstawionej w wierszu przez Asnyka

Pozytywizm to epoka dominującej epiki, ale istnieli też poeci w pozytywizmie. Na dzisiejszej lekcji poznamy wiersz Adama Asnyka, który sztuką poetycką propagował hasła pozytywistyczne. Wykonaj następujące zadania:

• przeczytaj wiersz znajdujący się na stronie 138 podręcznika
• zapoznaj się z interpretacją wiersza, jeżeli masz problem w samodzielnym zrozumieniu utworu

• odpowiedz w zeszycie na pytania 1,2,3 znajdujące się pod tekstem

Powodzenia!

Lekcja nr 13-14 w systemie zdalnym ( 24 IV 2020 ) - informacja o zagadnieniach na egzamin poprawkowy

Lista zagadnień do egzaminu poprawkowego z języka polskiego

W dniu 30 kwietnia  zamieszczę tu zagadnienia, które należy znać na egzamin poprawkowy. 

Będą też przesłane do sekretariatu.

Gdybyś w trakcie przygotowań miał jakieś wątpliwości, pytania, proszę o kontakt przez skype. 

Moja nazwa użytkownika to: cid.f088f9a6643f8e6c

Życzę mobilizacji w nauce. Nie poddawaj się!

Widzimy się na poprawie i maturze w przyszłym roku :)

Pozdrawiam.

Lekcja nr 12-13 w systemie zdalnym ( 24 IV 2020 ) - Klasa Ib oraz Id

Temat: Rozterki religijne w Trenach Jana Kochanowskiego. Analiza i interpretacja Trenu X.

Cele lekcji:

• kreacja podmiotu lirycznego w Trenie X  - kryzys światopoglądowy 
• analiza i interpretacja Trenu X 

Wiemy już z poprzednich trenów: IX i XI, że w doświadczeniu śmierci Urszulki Jan Kochanowski przewartościował swój stoicki światopogląd. Na dzisiejszej lekcji zwrócimy uwagę na jego wiarę w religijny sens świata. Zauważymy w Trenie X, że chrześcijański światopogląd poety też nie ukoił jego cierpienia i zwichnął mocne filary jego wiary. W Trenie XIX (będziemy go omawiać na kolejnej lekcji) Jan Kochanowski zostanie pocieszony, co daje nadzieję na jego wyjście z kryzysu światopoglądowego i powrót do wcześniejszych przekonań.

Wykonaj następujące zadania:

• Przeczytaj wprowadzenie do tematu (108)

• Przeczytaj Tren X (s. 108-109). 

• Wysłuchaj recytacji (źródło: youtube):

• Spróbuj samodzielnie zinterpretować utwór - powiedzieć, o czym mówi.

• Porównaj swoje odczytanie utworu z załączoną  INTERPRETACJĄ TRENU X.

• Uzasadnij stwierdzenie, że Tren X jest odzwierciedleniem przełomu w kryzysie światopoglądowym poety. Odpowiedź zapisz w zeszycie. Będzie Ci na pewno potrzebna do sprawdzianu z Trenów, który jest już po majówce. Sprawdź terminarz w dzienniku.

Lekcja nr 12 w systemie zdalnym ( 23 IV 2020 )

Temat: Program poetycki Awangardy Krakowskiej na przykładzie "Punktu wyjścia" Peipera oraz wiersza "Notre-Dame" Przybosia.

Cele lekcji:

• poznanie przedstawicieli grupy Awangarda Krakowska
• poznanie programu poetyckiego Awangardy Krakowskiej
• analiza i interpretacja tekstów Peipera i Przybosia

Wykonaj następujące zadania:

• Zapoznaj się z podstawowymi informacjami dotyczącymi Awangardy Krakowskiej. Zrób notatkę w zeszycie.

• Przeczytaj tekst Peipera "Punkt wyjścia" (str. 120), a następnie odpowiedz na pytanie pod tekstem -  1/s.120. Odpowiedź powinna być wykładnią programu nowej sztuki, propagowanej przez Peipera.

• Zapoznaj się z wierszem Przybosia pt. "Notre-Dame" (s.121), z informacjami o utworze (s.122) oraz z poniższym podsumowaniem.

• Zapoznaj się z ANALIZĄ I INTERPRETACJĄ WIERSZA
• Odpowiedz na pytanie 3/s.122 (tzn. udowodnij, że wiersz Notre-Dame reprezentuje wyżej wymienione hasła poezji Drugiej Awangardy)

Lekcja nr 10 w systemie zdalnym (23 IV 2020) - klasa IIa

Temat: Syndrom Wokulskiego. Psychologiczna analiza głównego bohatera "Lalki".

Cele lekcji:

• podsumowanie wiedzy o Wokulskim
• wystawienie własnej opinii o bohaterze

W ramach dzisiejszej lekcji proszę o wykonanie poleceń, które pozwolą Ci podsumować wiedzę o głównym bohaterze "Lalki" - Wokulskim.

• Przeczytaj analizę psychologiczną Wokulskiego przedstawioną w poniższym fragmencie tekstu Olgi Tokarczuk:

• Wyjaśnij własnymi słowami, czym jest "syndrom Wokulskiego".
• Wyjaśnij, jak rozumiesz przyczyny dramatu Wokulskiego. Odpowiedź znajduje się w słowach kluczowych: "przemieszanie dwóch porządków, dwóch światów"
• Wystaw swoją ocenę bohatera. Co o nim sądzisz?

Odpowiedz prześlij do końca dnia na adres: szwedkatarzyna@nukleonik.pl.

Proszę o następującą formę tytułu maila: IMIĘ_NAZWISKO_Syndrom Wokulskiego

Lekcja nr 14 w systemie zdalnym (23 IV 2020) - klasa IaG

Temat: Rozterki religijne w Trenach Jana Kochanowskiego. Analiza i interpretacja Trenu X.

Cele lekcji:

• kreacja podmiotu lirycznego w Trenie X  - kryzys światopoglądowy 
• analiza i interpretacja Trenu X 

Wiemy już z poprzednich trenów: IX i XI, że w doświadczeniu śmierci Urszulki Jan Kochanowski przewartościował swój stoicki światopogląd. Na dzisiejszej lekcji zwrócimy uwagę na jego wiarę w religijny sens świata. Zauważymy w Trenie X, że chrześcijański światopogląd poety też nie ukoił jego cierpienia i zwichnął mocne filary jego wiary. W Trenie XIX (będziemy go omawiać na kolejnej lekcji) Jan Kochanowski zostanie pocieszony, co daje nadzieję na jego wyjście z kryzysu światopoglądowego i powrót do wcześniejszych przekonań.

Wykonaj następujące zadania:

• Przeczytaj Tren X (s. 41). 

• Wysłuchaj recytacji:

• Spróbuj samodzielnie zinterpretować utwór - powiedzieć, o czym mówi.

• Porównaj swoje odczytanie utworu z załączoną  INTERPRETACJĄ TRENU X.

• Uzasadnij stwierdzenie, że Tren X jest odzwierciedleniem przełomu w kryzysie światopoglądowym poety. Odpowiedź zapisz w zeszycie. Będzie Ci na pewno potrzebna do sprawdzianu z Trenów, który jest już w kolejny czwartek.

Lekcja nr 6 i nr 7 w systemie zdalnym ( 23-24 IV 2020 ) - klasa IIw

Temat: Na wsi wesele: zwyczaje i obrzędy. Opowiadanie Marii Dąbrowskiej "Na wsi wesele".

Cele lekcji:

• zapoznanie się z fragmentami opowiadania Dąbrowskiej
• redagowanie planu wydarzeń, obrzędów związanych z ceremonią wiejskiego wesela

Przeczytaj fragment opowiadania "Na wsi wesele" (s. 242-243)

Przedstaw obrzędy towarzyszące opisanej ceremonii zaślubin. Zachowaj kolejność, zgodnie z którą pojawiają się one w utworze.
Proszę o przesłanie powyższej odpowiedzi TYLKO osoby, przypisane do następujących numerów w dzienniku Librus na liście uczniów:

25, 24, 22, 20, 17, 6, 8 (Osoby te otrzymają ode mnie osobną wiadomość.)

Adres: polski.garwolin@onet.pl

Termin: do końca piątku 24 kwietnia

Pozostali wykonują zadanie w zeszycie przedmiotowym.

Lekcja nr 12-13 w systemie zdalnym (22 IV 2020) - klasa IaG

Temat: "Żaden ojciec podobno barziej nie miłował Dziecięcia". Tren XI jako apogeum kryzysu światopoglądowego Kochanowskiego.

Cele lekcji:

• przedstawienie kryzysu światopoglądowego poety na podstawie Trenu XI
• analiza i interpretacja Trenu XI

Na dzisiejszej lekcji poznamy kolejny tren Jana Kochanowskiego, który jest wyrazem kryzysu światopoglądowego, etycznego Jana Kochanowskiego. Dzięki analizie utworu przekonamy się, w jakie wartości traci wiarę poeta doctus ("poeta uczony"), renesansowy mistrz i filozof po doświadczeniu straty córki.

• Przeczytaj informacje z podręcznika - "O utworze" (s. 42)

• Przeczytaj Tren XI (s.41) i wysłuchaj recytacji:

• Zapoznaj się z opracowaniem utworu nauczyciela polonisty:

• Odpowiedz na trzy pytania:

1. Jaki obraz Boga wyłania się z Trenu XI i co wpływa na taki wizerunek Stwórcy? Porównaj ten wizerunek Stwórcy z obrazem Boga, przedstawionym w Psalmach Jana Kochanowskiego.
2. Jaki obraz ludzkiego losu wyłania się z Trenu XI?
3. W jakie wartości traci wiarę Jan Kochanowski w Trenie XI?

Na Twoje odpowiedzi czekam do końca dnia na mailu: szwedkatarzyna@nukleonik.pl
Proszę o następującą formę tytułu maila: IMIĘ_NAZWISKO_Tren XI

Lekcja nr 11 w systemie zdalnym ( 22 IV 2020 ) - Klasa Ib oraz Id

Temat: "Żaden ojciec podobno barziej nie miłował Dziecięcia". Tren XI jako apogeum kryzysu światopoglądowego Kochanowskiego.

Cele lekcji:

• przedstawienie kryzysu światopoglądowego poety na podstawie Trenu XI
• analiza i interpretacja Trenu XI

Na dzisiejszej lekcji poznamy kolejny tren Jana Kochanowskiego, który jest wyrazem kryzysu światopoglądowego, etycznego Jana Kochanowskiego. Dzięki analizie utworu przekonamy się, w jakie wartości traci wiarę poeta doctus ("poeta uczony"), renesansowy mistrz i filozof po doświadczeniu straty córki.

• Przeczytaj informacje z podręcznika (s. 103)

• Przeczytaj Tren XI (s.104) i wysłuchaj recytacji:

• Zapoznaj się z opracowaniem utworu nauczyciela polonisty

• Odpowiedz na trzy pytania:

1. Jaki obraz Boga wyłania się z Trenu XI i co wpływa na taki wizerunek Stwórcy? Porównaj ten wizerunek Stwórcy z obrazem Boga, przedstawionym w Psalmach Jana Kochanowskiego.
2. Jaki obraz ludzkiego losu wyłania się z Trenu XI?
3. W jakie wartości traci wiarę Jan Kochanowski w Trenie XI?

Na Twoje odpowiedzi czekam do końca dnia na mailu: szwedkatarzyna@nukleonik.pl
Proszę o następującą formę tytułu maila: IMIĘ_NAZWISKO_Tren XI

PONIŻEJ ZASADY PRZELICZENIA WASZEJ AKTYWNOŚCI ZDALNEJ NA OCENĘ

OCENA ZA AKTYWNOŚĆ NA LEKCJACH ZDALNYCH:

• +  +  +  +  + + = 5
• +  +  +  +  + -  = 4 i bz
• +  +  +  +  - -   = 3+ i bz
• +  +  +  -  -  -   = 3 i bz
• +  +  -  -  -  -    = 2 i bz
• +  -  -  -  -  -     = 2- i bz
• -  -  -  -  -  -      = 1

Pierwsze oceny zostaną wystawione w czwartek rano. W przypadku pytań, proszę o kontakt. Jest to ocena za systematyczną pracę na lekcjach, więc nie wysyłajcie teraz hurtem poleceń z poprzednich tematów. Plusy są tylko wtedy, gdy praca dotarła do mnie w terminie. I tak wygląda to nader "kolorowo" i sympatycznie dla większości :) Pozdrawiam!

Lekcja nr 9 w systemie zdalnym (21 IV 2020) - klasa IIg

Zanim przejdziesz do dzisiejszej lekcji...

Od kolejnego tygodnia w każdy poniedziałek o godz. 9:00 lekcja języka polskiego odbędzie się z użyciem platformy Microsoft Teams, czyli będzie to klasyczna wideolekcja.
Standardowo temat i cele lekcji będą zapisane na tablicy online. Z reguły są już wypisane w dniu poprzedzającym daną lekcję.
Proszę o przygotowanie na lekcję poniedziałkową podręczników.

TEMAT: Sprawdzian ze znajomości problematyki nowel pozytywistycznych.

W ramach podsumowania pracy z trzema nowelami pozytywistycznymi, proszę o zredagowanie rozprawki problemowej na poniższy temat.

Uwaga! Jest to praca na ocenę. Obowiązkowe jest odwołanie do trzech lektur. Nieutrzymanie formy rozprawki maturalnej znacząco obniża ocenę. Brak tezy dyskwalifikuje pracę, co oznacza ocenę niedostateczną. Proszę również o samodzielność, czyli UCZCIWOŚĆ. Jeżeli w Waszych pracach znajdę identycznie brzmiące zdania, co w internecie, z czystym sumieniem stawiam ocenę niedostateczną również. Chociaż o takie zabiegi Was nie podejrzewam :)

Na Wasze prace czekam do piątku, tzn. 24 kwietnia.

Powodzenia!

Miłość nie zna granic. Czy istnieją takie wartości bądź zasady, których człowiek nie poświęci w imię miłości? Rozważ problem, odwołując się do "Mendla Gdańskiego", noweli "Gloria victis" oraz "Kamizelki". Twoja wypowiedź powinna liczyć nie mniej niż 250 słów.

Tego wieczora nikt się przy sosnowym stole nie uczył, i nikt przy warsztacie nie pracował. Zza pąsowej firanki, z alkowy, dobywał się niekiedy cichy jęk dziecka; zresztą spokój panował tu zupełny. Gdyby nie rozbita szyba w okienku, gdyby nie porzucony na podłodze szynel i tornister uczniowski, nie znać byłoby tej burzy, która tu przeszła rankiem.

177

W alkowie, za pąsową firanką, leżał mały gimnazista z obwiązaną głową. Zielona lampka paliła się przy nim, chudy student siedział na brzegu łóżka, trzymając rękę malca.

178

Twarz studenta była już tą samą, co zwykle, dziobatą, brzydką twarzą; w oczach tylko paliły się niedogasłe ognie, z dna duszy ruszone. Siedział milczący, namarszczony, gniewny i od czasu do czasu rzucał niecierpliwe spojrzenie w ciemny kąt alkowy. W kącie tym siedział stary Mendel Gdański, bez ruchu, bez głosu. Skulony, z łokciami wspartymi o kolana, z twarzą ukrytą w rękach, siedział on tak już od południa, od chwili, w której dowiedział się, że chłopcu niebezpieczeństwo nie grozi.

179

Ta nieruchomość i to milczenie starego introligatora niecierpliwiły studenta.

180

— Panie Mendel! — burknął wreszcie — wyleźże pan już raz z tego kąta! Bosiny[35] pan odprawiasz, czy co u licha? Trochę gorączki i nic więcej. Chłopak za tydzień jaki do szkoły pójdzie, byle się trochę tylko skóra zrosła. A pan tak na marze[36] zasiadł, jakby co panu umarło.

181

Stary żyd milczał.

182

Po chwili dopiero podniósł głowę i odezwał się głosem namiętnie drgającym:

183

— Pan się pyta, czy ja na bosiny siedzę? Nu, ja siedzę na bosiny! Ja popiół na głowę mam i wór gruby na głowie mam, i na popiele ja siedzę, i nogi bose mam, i pokutę wielką mam, i wielką boleść mam, i wielką gorzkość…

184

Zamilkł i twarz znowu w ręce ukrył. Mała zielona lampka dawała jego siwej głowie jakieś szczególne widmowe niemal oświetlenie. Malec jęknął raz i drugi i znów zaległo milczenie.

185

A wtedy wśród tej ciszy podniósł Mendel Gdański raz jeszcze głowę i rzekł:

186

— Pan powiada, co u mnie nic nie umarło? Nu, u mnie umarło to, z czym ja się urodził, z czym ja sześćdziesiąt i siedem lat żył, z czym ja umierać myślał… Nu, u mnie umarło serce do tego miasto!

Maria Konopnicka, "Mendel Gdański"

Lekcja nr 11 w systemie zdalnym ( 21 IV 2020 )

Temat: "Niechaj wiosnę, nie Polskę zobaczę..." Poeci Skamandra wobec tradycji literackiej.

Cele lekcji:

• analiza i interpretacja wiersza "Herostrates" Lechonia
• odczytanie w wierszu programu poetyckiego grupy Skamander (stosunek do tradycji)

Na dzisiejszej lekcji poznamy wiersz współzałożyciela grupy Skamander - Jana Lechonia. Spróbujemy odnaleźć w "Herostratesie" hasła programu poetyckiego skamandrytów. 

Wykonaj następujące zadania:

• Zapoznaj się z notatką na marginesie książki (str. 116) dotyczącą postaci Herostratesa.  

• Przeczytaj uważnie wiersz "Herostrates", a następnie informacje o utworze (str. 117)

• W ramach analizy i interpretacji wiersza odpowiedz na poniższe pytania. W przypadku trudności skorzystaj z OPRACOWANIA.

1. Kim jest podmiot liryczny wiersza? Uzasadnij.
2. Jak poeta postrzega i opisuje Polskę w pierwszych czterech strofach?
3. Czego domaga się w strofach od piątej do ósmej? Wyjaśnij symboliczny sens tego apelu.
4. Przedstaw program pozytywny poety. Ku jakim tematom czy wartościom sugeruje zwracać się twórcom poezji. Czy widzisz jakiś związek tego programu z tym, który został wyłożony w wierszu "Do krytyków" Juliana Tuwima?

Odpowiedzi na poniższe pytania prześlij do końca dnia na adres szwedkatarzyna@nukleonik.pl

Proszę o następującą formę tytułu wiadomości: IMIĘ_NAZWISKO_Herostrates

Lekcja nr 8-9 w systemie zdalnym (21 IV 2020) - klasa IIa

Zanim przejdziesz do dzisiejszej lekcji...

Od kolejnego tygodnia w każdy czwartek o godz. 9:50 lekcja języka polskiego odbędzie się z użyciem platformy Microsoft Teams, czyli będzie to klasyczna wideolekcja.
Standardowo temat i cele lekcji będą zapisane na tablicy online. Z reguły są już wypisane w dniu poprzedzającym daną lekcję.
Kontynuujemy omawianie "Lalki".

Temat: Zmarnowaliście życie moje... Zatruliście dwa pokolenia! Miłość w czasach nieromantycznych, czyli o Wokulskim - romantyku.

Cele lekcji:

• odnalezienie śladów romantycznego idealizmu w sylwetce głównego bohatera "Lalki"

Wokulski to pozytywista w pełnym słowa tego znaczeniu. Na poprzedniej lekcji zebraliśmy dostatecznie dużo dowodów, które podtrzymują słuszność przypisania bohaterowi etykiety pozytywisty. Dzisiaj spojrzymy na Wokulskiego jako kontynuatora romantycznego idealizmu. Wokulski to także romantyk, który idealizuje swoje uczucie do Łęckiej i w nim upatruje sensu swojego życia.

Wykonaj następujące zadania:

Przypomnij sobie sylwetki poznanych bohaterów romantycznych, np. Gustawa z IV cz. "Dziadów", Wertera. Wyodrębnij ich najważniejsze wspólne cechy, które składają się na obraz kochanka romantycznego. Skorzystaj z NOTATKI

Przeanalizuj dobrane pod kątem omawianego problemu CYTATY Z POWIEŚCI (WOKULSKI - ROMANTYK)

Na podstawie lektury załączonych fragmentów powieści wyślij pięć argumentów (popartych przykładem z życia Wokulskiego), które pozwalają zaliczyć bohatera do galerii romantyków.

Na Twoje argumenty czekam do środy 22 kwietnia, godz. 10:00 na mailu: szwedkatarzyna@nukleonik.pl. 

Proszę o następujące formę tytułu Twojej wiadomości: IMIĘ_NAZWISKO_Wokulski_romantyk

Lekcja nr 8-9 w systemie zdalnym (21 IV 2020) - klasa IIId

Zanim przejdziesz do dzisiejszej lekcji...

Od kolejnego tygodnia w każdy wtorek o godz. 9:50 lekcja języka polskiego odbędzie się z użyciem platformy Microsoft Teams, czyli będzie to klasyczna wideolekcja.
Standardowo temat i cele lekcji będą zapisane na tablicy online. Z reguły są już wypisane w dniu poprzedzającym daną lekcję.
Kontynuujemy poezję, więc proszę o przygotowanie na lekcję wtorkową podręczników.

Temat: Program poetycki Awangardy Krakowskiej na przykładzie "Punktu wyjścia" Peipera oraz wiersza "Notre-Dame" Przybosia.

Cele lekcji:

• poznanie przedstawicieli grupy Awangarda Krakowska
• poznanie programu poetyckiego Awangardy Krakowskiej
• analiza i interpretacja tekstów Peipera i Przybosia

Wykonaj następujące zadania:

• Zapoznaj się z podstawowymi informacjami dotyczącymi Awangardy Krakowskiej. Zrób notatkę w zeszycie.

• Przeczytaj tekst Peipera "Punkt wyjścia" (str. 120), a następnie odpowiedz na pytanie pod tekstem -  1/s.120. Odpowiedź powinna być wykładnią programu nowej sztuki, propagowanej przez Peipera.

• Zapoznaj się z wierszem Przybosia pt. "Notre-Dame" (s.121), z informacjami o utworze (s.122) oraz z poniższym podsumowaniem.

• Zapoznaj się z ANALIZĄ I INTERPRETACJĄ WIERSZA
• Odpowiedz na pytanie 3/s.122 (tzn. udowodnij, że wiersz Notre-Dame reprezentuje wyżej wymienione hasła poezji Drugiej Awangardy)

Odpowiedzi na punkty zaznaczone kolorem zielonym prześlij do środy 22 kwietnia na adres szwedkatarzyna@nukleonik.pl. 

Proszę o następującą formę tytułu Twojej wiadomości:

IMIĘ_NAZWISKO_Awangarda Krakowska

Zasady punktacji i oceniania zadania na aplikacji Wordwall, pt. Wokulski jako pozytywista (cz. 1 i cz. 2)

Ocenie podlegają dwa ćwiczenia:

Ćw. 1 - max. liczba punktów do zdobycia = 15

Ćw. 2 - max. liczba punktów do zdobycia = 14

Łączna liczba punktów do zdobycia          = 29

Przeliczenie na ocenę:

50% - 63%  dopuszczający
64% - 77%  dostateczny
78% - 91%  dobry
92% - 100%  bardzo dobry

Oceny już znajdują się w dzienniku elektronicznym.

PONIŻEJ ZASADY PRZELICZENIA WASZEJ AKTYWNOŚCI ZDALNEJ NA OCENĘ

OCENA ZA AKTYWNOŚĆ NA LEKCJACH ZDALNYCH:

• +  +  +  +  + = 5
• +  +  +  +  -  = 4 i bz
• +  +  +  -  -   = 3 i bz
• +  +  -  -  -    = 2 i bz
• +  -  -  -  -     = 2- i bz
• -  -  -  -  -      = 1

Oceny zostaną wystawione w czwartek. W przypadku pytań, proszę o kontakt.

Lekcja nr 7 w systemie zdalnym (20 IV 2020) - klasa IIId

Temat: "Niechaj wiosnę, nie Polskę zobaczę..." Poeci Skamandra wobec tradycji literackiej.

Cele lekcji:

• analiza i interpretacja wiersza "Herostrates" Lechonia
• odczytanie w wierszu programu poetyckiego grupy Skamander (stosunek do tradycji)

Na dzisiejszej lekcji poznamy wiersz współzałożyciela grupy Skamander - Jana Lechonia. Spróbujemy odnaleźć w "Herostratesie" hasła programu poetyckiego skamandrytów. 

Wykonaj następujące zadania:

• Zapoznaj się z notatką na marginesie książki (str. 116) dotyczącą postaci Herostratesa.  

• Przeczytaj uważnie wiersz "Herostrates", a następnie informacje o utworze (str. 117)

• W ramach analizy i interpretacji wiersza odpowiedz na poniższe pytania. W przypadku trudności skorzystaj z OPRACOWANIA.

1. Kim jest podmiot liryczny wiersza? Uzasadnij.
2. Jak poeta postrzega i opisuje Polskę w pierwszych czterech strofach?
3. Czego domaga się w strofach od piątej do ósmej? Wyjaśnij symboliczny sens tego apelu.
4. Przedstaw program pozytywny poety. Ku jakim tematom czy wartościom sugeruje zwracać się twórcom poezji. Czy widzisz jakiś związek tego programu z tym, który został wyłożony w wierszu "Do krytyków" Juliana Tuwima?

Odpowiedzi na poniższe pytania prześlij do końca dnia na adres szwedkatarzyna@nukleonik.pl

Proszę o następującą formę tytułu wiadomości: IMIĘ_NAZWISKO_Herostrates

Lekcja nr 14 w systemie zdalnym ( 20 IV 2020) - klasa IVe + GODZINA WYCHOWAWCZA

W ramach dzisiejszej lekcji wychowawczej oraz lekcji języka polskiego spotykamy się na skype o godz. 18:00. Link podeślę tuż przed spotkaniem na grupie MSG.

Na godzinę wychowawczą proszę o przygotowanie ewentualnych pytań, problemów itd.

Osoby przystępujące do matury proszę o powtórzenie "Ludzi bezdomnych". W tym celu odświeżcie sobie znajomość treści. Powtórkę problematyki znajdziecie na stronie CKE - "LUDZIE BEZDOMNI".  Na lekcji omówimy najważniejsze zagadnienia - maturalne "must know"...

Do zobaczenia!

Lekcja nr 7-8 w systemie zdalnym (20 IV 2020) - klasa IIg

TEMAT: Apoteoza powstania styczniowego w noweli "Gloria victis" Elizy Orzeszkowej.

Cel lekcji: 

• poznanie nadrzędnej idei utworu oraz sposobu kreowania bohaterów

Na dzisiejszej lekcji omówimy trzecią już nowelę pozytywistyczną. W tym celu proszę o wykonanie następujących zadań:

1) Posługując się cytatami, odpowiedz, jak zostali ukazani poszczególni bohaterowie noweli:

A) wódz powstania

B) Marian Tarłowski

C) Feliks Jagmin

D) bohater zbiorowy, czyli wszyscy powstańcy

2)Korzystając z dowolnych źródeł wyjaśnij pojęcie MITOLOGIZACJI.

3)Wyjaśnij tytuł utworu, który wskazuje na jego wymowę. 

Jeżeli masz problem z samodzielnym wykonaniem zadań, skorzystaj z opracowania:

Odpowiedzi prześlij do końca dnia na mail: szwedkatarzyna@nukleonik.pl

Koniecznie zachowaj następującą formę tytułu maila: 

IMIĘ_NAZWISKO_KLASA IIg_Gloria victis

Powodzenia!

Lekcja nr 5 i nr 6 w systemie zdalnym (20-21 IV 2020) - klasa IIwa

Temat: Finał "Wesela" - chocholi taniec i nieudany zryw.

Cele lekcji:

• wyjaśnienie symbolicznej części "Wesela" na podstawie zakończenia dramatu
• analiza fragmentów dramatu zamieszczonych w podręczniku
• redagowanie planu wydarzeń

Wykonaj następujące zadania:

• Przeczytaj szczegółowo fragmenty dramatu Wyspiańskiego zamieszczone w podręczniku na stronach: 228-237.
• Napisz w zeszycie plan wydarzeń podanych fragmentów.
• Wyjaśnij w zeszycie symbolikę chocholego tańca. Jeżeli sprawia Ci to trudność, skorzystaj z opracowania:

• Rozwiąż KRZYŻÓWKĘ, która posłuży do oceny Twojej znajomości wybranych fragmentów dramatu. Koniecznie wpisz swoje imię i nazwisko. Tylko tak będę mogła Cię ocenić. Termin - WTOREK 21 kwietnia, godz. 15:00

POWODZENIA! 

Lekcja nr 3 w systemie zdalnym (20 IV 2020) - klasa IIIw

Temat: "Lista Shindlera" Stevena Spielberga. Wokół tekstów kultury okresu wojny i okupacji.

Cele lekcji:

• zapoznanie się z filmem Stevena Spielberga "Lista Schinldera"
• wyodrębnienie cech, wartości głównego bohatera filmu, świadczących o jego bohaterstwie

W ramach dzisiejszej lekcji proszę o obejrzenie filmu "Lista Schindlera". Jest to ważny tekst kultury, który uzupełni Waszą wiedzę na temat holocaustu,  kryzysu wartości i godności człowieka, a także na temat heroicznych postaci okresu wojny, do których niewątpliwie należał Oscar Schindler. Zwróćcie uwagę na przemianę, jaka zachodzi w Schindlerze, na jego krętą drogę do ostatecznego moralnego zwycięstwa.

Link do filmu poniżej:

"LISTA SCHINDLERA" - CDA

W przypadku pytań, wątpliwości, proszę o kontakt poprzez:

 dziennik elektroniczny 

lub 

mail: polski.garwolin@onet.pl

Znajomość filmu będzie sprawdzona i oceniona na kolejnej lekcji.

Lekcja nr 9-10 w systemie zdalnym ( 17 IV 2020 )

Temat: Uniwersalny charakter poezji Juliana Tuwima. Indywidualna interpretacja wiersza "Przy okrągłym stole".

Cele lekcji:

• analiza i interpretacja wiersza "Przy okrągłym stole"
• uniwersalna problematyka wiersza
• ćwiczenia maturalne

Na dzisiejszej lekcji poznamy kolejny wiersz Juliana Tuwima - "Przy okrągłym stole". Spróbuj postawić jego tezę interpretacyjną (napisz, o czym ten wiersz mówi), podając trzy argumenty, które o tym świadczą. 

Poniżej kroki, które sugeruję wykonać na drodze do poszukiwania tezy interpretacyjnej oraz dowodów podtrzymujących tę tezę:

• Przeczytaj uważnie informacje o autorze i jego twórczości, zamieszczone w podręczniku na stronie 115.
• Przeczytaj wiersz źródłowy - strona 114. 
• Wysłuchaj współczesnej fenomenalnej interpretacji wiersza  w wykonaniu Natalii Sikory. Zapisz pierwsze spostrzeżenia.

• Zastanów się czy wiersz przypomina Ci: wyznanie liryczne, opowieść, scenkę dramatyczną, a może monolog wewnętrzny. Może wiersz można streścić, opowiedzieć?
• Określ w związku z powyższym typ liryki. Czy jest to liryka bezpośrednia (osobista, roli, maski), pośrednia (sytuacyjna, opisowa). 
• Scharakteryzuj podmiot liryczny? Czy ma jakiś związek z autorem wiersza?
• Zinterpretuj metafory zawarte w wierszu.
• Opisz rzeczywistość przedstawioną w wierszu: czas (czy na pewno jest jeden i konkretny...), miejsce, inne okoliczności.
• Weź pod uwagę tytuł utworu. Co może oznaczać?
• Jaki związek widzisz między tematyką wiersza o czasem jego powstania (czy odzyskanie niepodległości, wolności i swobody, przyzwolenia na szczęście prywatne ma tu jakieś znaczenie)?
• Czy widzisz jakieś uniwersalne, ponadczasowe treści zawarte w wierszu?

Na Twoją tezę i argumentację czekam do poniedziałku 20 kwietnia na mailu: szwedkatarzyna@nukleonik.pl.

Koniecznie w tytule maila poproszę: imię_nazwisko_Tuwim

Powodzenia!

Lekcja nr 9-10 w systemie zdalnym ( 17 IV 2020 ) - Klasa Ib oraz Id

Temat: Wprowadzenie do problematyki "Trenów". Poezja wobec straty.

Cele lekcji:

• odniesienie "Trenów" do biografii autora
• przypomnienie cech gatunkowych trenu
• zrozumienie pojęcia cyklu poetyckiego
• analiza i interpretacja Trenu IX

Wykonaj następujące zadania:

• zapoznaj się z informacjami w podręczniku (str. 100) i wykonaj notatkę w zeszycie, w której uwzględnisz: 1. GENEZĘ TRENÓW,  2. DEFINICJĘ TRENU

• zapoznaj się z wprowadzeniem do problematyki Trenów nauczyciela polonisty

• wysłuchaj trenu, z którym na pewno miałaś/eś okazję się zapoznać na wcześniejszym etapie edukacyjnym: TREN VIII Wielkieś mi uczyniła pustki..

• Zrób notatkę w zeszycie, w której uwzględnisz następujące informacje: 

Podmiot liryczny dostrzega dramatyczne zmiany, jakie zaszły w jego domu po śmierci córki. Dom przed śmiercią ukochanej Urszulki był gwarny, pełny ludzi, radosny wypełniony szczęściem całej rodziny. Po śmierci dziecka jest pusty, cichy, smutny. Tren oparty jest na zasadzie KONTRASTU, który dobitnie wzmacnia dramaturgię PUSTKI, której niczym nie da się wypełnić

Dziś poznamy kolejny tren z cyklu XIX trenów napisanych przez Kochanowskiego - TREN IX

• przeczytaj utwór - str. 101 w podręczniku

• wysłuchaj krótkiego  komentarza do TRENU IX

• odpowiedz na pytania w podręczniku 1, 2, 3, 4, 9/ str. 102 

Na Twoją odpowiedź czekam do soboty 18 kwietnia  na mailu: szwedkatarzyna@nukleonik.pl .

Proszę, aby tytuł maila miał następujący schemat: Imię_Nazwisko_Klasa....TREN IX

Lekcja nr 8 w systemie zdalnym ( 16 IV 2020 )

Temat: Cechy poezji grupy poetyckiej Skamander. "Do krytyków" Juliana Tuwima.

Cele lekcji:

• poznanie przedstawicieli grupy Skamander
• wskazanie cech poezji skamandrytów
• charakterystyka podmiotu lirycznego w wierszu "Do krytyków"

Wykonaj następujące zadania. Pozwolą Ci osiągnąć wymienione wyżej cele lekcji:

• Zapoznaj się z informacjami w podręczniku na stronie 112, dotyczącymi poezji XX-lecia międzywojennego. Wymień wszystkie grupy, nurty poetyckie tego okresu i wypisz je w zeszycie.
• Pierwszą grupą jest Skamander. Poniżej podstawowe informacje o tym ugrupowaniu. Przepisz je do zeszytu.

• Cechy poezji Juliana Tuwima, którego wiersz jest wpisany w temat lekcji znajdziesz poniżej. Powinieneś je znać, wiec warto przepisać je do zeszytu.

• Przeczytaj wiersz "Do krytyków" - s. 113, a następnie postaraj się odnaleźć w tym utworze wszystkie cechy wskazujące na program Skamandra. Pomogą Ci w tym punkty z niebieskiego pola poniżej:

• Uzupełnij brakujące wyrazy w INTERPRETACJI WIERSZA. Zdjęcie lub kopię prześlij w formie wiadomości mailowej do końca dnia. Mój mail: szwedkatarzyna@nukleonik.pl. Pamietaj, żeby tytuł maila zawierał: imię_nazwisko_notatka

Lekcja nr 13 w systemie zdalnym ( 16 IV 2020) - klasa IVe

Temat: Wystawienie ocen z języka polskiego. Omówienie maturalnych kart pracy.

Słyszymy się dziś na skype godz. 18:00.

• oceny proponowane z języka polskiego
• omówienie kart pracy i powtórzenie problematyki "Chłopów"

Do zobaczenia!

Lekcja nr 11 w systemie zdalnym (16 IV 2020) - klasa IaG

Temat: Motyw "wsi spokojnej, wsi wesołej" w "Pieśni świętojąnskiej o sobótce" Jana Kochanowskiego

Cele lekcji:
analiza i interpretacja wiersza
omówienie toposów wsi spokojnej i wesołej, arkadii
omówienie cech gatunkowych sielanki

Wykonaj zadania:

• Zapoznaj się z informacjami w podręczniku (str. 37), dotyczącymi tematu lekcji
• Przeczytaj dokładnie fragment "Pieśni świętojańskiej o sobótce" - Pana XII (str. 36)
• Zapoznaj się z poniższym opracowaniem utworu:

• Wskaż i zapisz w zeszycie cechy charakterystyczne dla sielanki.
• Podaj 3 argumenty, które służą tezie Kochanowskiego: "wieś jest arkadią". Sformułowane w punktach argumenty prześlij do końca dnia 16 kwietnia na adres mailowy: szwedkatarzyna@nukleonik.pl w tytule: IMIĘ_NAZWISKO_arkadia

Lekcja nr 5 i nr 6 w systemie zdalnym (16-17 IV 2020) - klasa IIw

Temat: Finał "Wesela" - chocholi taniec i nieudany zryw.

Cele lekcji:

• wyjaśnienie symbolicznej części "Wesela" na podstawie zakończenia dramatu
• analiza fragmentów dramatu zamieszczonych w podręczniku
• redagowanie planu wydarzeń

Wykonaj następujące zadania:

• Przeczytaj szczegółowo fragmenty dramatu Wyspiańskiego zamieszczone w podręczniku na stronach: 228-237.
• Napisz w zeszycie plan wydarzeń podanych fragmentów.
• Wyjaśnij w zeszycie symbolikę chocholego tańca. Jeżeli sprawia Ci to trudność, skorzystaj z opracowania:

• Rozwiąż KRZYŻÓWKĘ, która posłuży do oceny Twojej znajomości wybranych fragmentów dramatu. Koniecznie wpisz swoje imię i nazwisko. Tylko tak będę mogła Cię ocenić. Termin - piatek 17 kwietnia, godz. 15:00

POWODZENIA!