ZAGADNIENIA OMÓWIONE Z LEKTUR "DZIADY" CZ. III I "PAN TADEUSZ"

 

DZIADY CZ. III

Uczeń:

– omawia cechy dramatu romantycznego

– nazywa role, w których występuje Konrad (więzień, filomata, poeta, wieszcz, duchowy przywódca narodu)

– analizuje i interpretuje wypowiedzi Konrada (Pieśń zemsty, Małą Improwizację, Wielką Improwizację)

–  omawia cierpienia jednostek i narodu przedstawione w dramacie (martyrologia narodu polskiego w szczególności na podstawie sceny więziennej)

– wyjaśnia, na czym polega tragizm Konrada

– omawia grupy społeczeństwa polskiego przedstawione w dramacie

– dzieli bohaterów na realistycznych i fantastycznych

– wskazuje sceny metafizyczne

– wymienia elementy symboliczne

– wyjaśnia, na czym polega postawa prometejska

– wyjaśnia, co oznacza stwierdzenie Polska Mesjaszem narodów

 

PAN TADEUSZ

Uczeń:

–  streszcza Pana Tadeusza Adama Mickiewicza

–  podaje i objaśnia pełen tytuł dzieła

–  omawia genezę Pana Tadeusza w świetle Inwokacji

–  prezentuje tło historyczne epopei

–  wypowiada się na temat sposobu ukazania warstw szlacheckich (konflikt rodów: magnaterii i szlachty średniozamożnej)

–  określa funkcję opisów przyrody

–  charakteryzuje Jacka Soplicę-księdza Robaka jako bohatera dynamicznego

–  wymienia cechy, dzięki którym Pan Tadeusz jest uznawany za epopeję narodową

–  omawia ewolucję bohatera w twórczości Adama Mickiewicz

 

KORDIAN

Uczeń:

- omawia cechy dramatu romantycznego

- streszcza utwór

- omawia cechy bohatera romantycznego na przykładzie Kordiana

- omawia przyczyny upadku powstania listopadowego

- wyjaśnia pojęcie winkelriedyzmu

- omawia proces dojrzewania Kordiana 

GRÓB AGAMEMNONA

Uczeń:

- omawia genezę utworu

- wskazuje cechy narodu polskiego 

- wyjaśnia konteksty historyczne (m.in. bitwa pod Termopilami, Cheronea, postać Leonidasa)

PRACA KLASOWA Z LITERATURY I KULTURY MŁODEJ POLSKI

 

Młoda Polska – zagadnienia do pracy klasowej z literatury i kultury epoki

Nazwa epoki wraz z jej alternatywnymi określeniami oraz ramy czasowe

Znajomość pojęć: Młoda Polska, modernizm, fin de siècle, neoromantyzm, filister vs. artysta, sztuka dla sztuki, dekadentyzm, nirwana, sztuczne raje, cyganeria

Filozofia: Nietzsche, Schopenhauer

Młodopolskie kierunki artystyczne: impresjonizm, ekspresjonizm, symbolizm, naturalizm vs. realizm

Znajomość młodopolskiej poezji:

Koniec wieku XIX K.P. Tetmajera (portret dekadenta, związki z filozofią Schopenhauera, środki artystyczne)

*Melodia mgieł nocnych K.P. Tetmajera (impresjonistyczne obrazowanie, środki artystyczne, psychizacja krajobrazu, rola przyrody w życiu młodopolskiego artysty)

*Deszcz jesienny L. Staffa (schopenhaueryzm, symboliczne obrazy korespondujące z portretem człowieka, przedstawionym w wierszu „Koniec wieku XIX”, psychizacja krajobrazu, wiersz sylabotoniczny, instrumentacja głoskowa)

*Kowal L. Staffa (nietzscheanizm – próby przezwyciężania młodopolskich nastrojów melancholii, obraz człowieka, metafory serca i kowala)

*Dies irae J. Kasprowicza (ekspresjonistyczne obrazowanie końca świata, katastrofizm, koncepcja człowieka w hymnie, obraz Boga w hymnie)

Wesele (dramat symboliczny i realistyczny, „kto jest kim w dramacie”, charakterystyka społeczeństwa, symboliczne spotkania z Osobami dramatu, symbole, motyw tańca)

Chłopi (epopeja wsi, prawa lipieckiej gromady, erotyki i czynnik ekonomiczny, charakterystyka głównych postaci)

Moralność pani Dulskiej (dulszczyzna, obraz środowiska mieszczańskiego, charakterystyka Dulskiej, Zbyszka, Hesi, Meli i Hanki)

Lord Jim  (TBC)