środa, 3 czerwca 2020

Lekcja nr 25 w systemie zdalnym (4 VI 2020) - klasa IIa

Temat: "Bolesław Prus - dziwność istnienia". Czytanie ze zrozumieniem.


Cele lekcji:

  • literaturoznawcy o "Lalce" - utrwalenie wiadomości o lekturze
  • ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem - ćwiczenia maturalne

Na dzisiejszej lekcji wspólnie przećwiczymy umiejętność czytania ze zrozumieniem i właściwego udzielania odpowiedzi. Link do tekstu i pytań poniżej:

https://drive.google.com/file/d/1R5dbUth-V2AzYCWBKeodF1LBsWmYVPOp/view?usp=sharing

Zapraszam na e-lekcję.

Lekcja nr 13-14 w systemie zdalnym ( 4 VI 2020 ) - klasa IIw

Temat: Gajowszczyzna, czyli jeden z pomysłów na przyszły kształt Polski.


Cele lekcji:
  • analiza wybranych fragmentów powieści
  • problem odbudowy Polski (przyszłych losów kraju)
  • przedstawienie jednej z koncepcji na odbudowę państwa polskiego (gajowszczyzna)

Na ostatniej lekcji analizowaliśmy fragmenty powieści, wyrażające marzenie o Polsce idealnej z wykorzystaniem mitu szklanych domów. Na dzisiejszej lekcji przejdziemy do realnego programu  Gajowca. W ten sposób zderzymy ze sobą marzenie z rzeczywistością.

Wykonaj następujące zadania:
  1. Przeczytaj uważnie załączony fragment powieści.
  2. Odpowiedz w zeszycie na następujące pytania:
  • Jakich reform chce dokonać Gajowiec - przedstawiciel polskiego rządu?
  • Jakie słabości władzy dostrzega Cezary?

Trzeba jednak było iść na robotę, do Gajowca. Cezary miał nadzieję, że „starego” nie zastanie o tej porze w domu, więc można będzie spokojnie pracować, można będzie doprowadzić do ładu imaginację sflaczałą. Jak na złość, Gajowiec sterczał w domu. Ujrzawszy go Baryka, zamiast pożądanego uspokojenia sflaczałej imaginacji, poczuł najpiekielniejszą zaciekłość. Ledwie się przywitał, rzekł z diabelską uciechą:
1570
— Wracam z zebrania komunistów.
1571
— Powinszować znajomości!
1572
— A gdzież mam chodzić?
1573
— Jak to — gdzie masz chodzić? Masz się uczyć medycyny.
1574
— Ja teraz od komunistów pobieram lekcje wiedzy o Polsce.
1575
— Uczył Piotr Marcina.
1576
— Nie! — zawołał Cezary — Nie! Gdyby nie oni, byłbym ciemny jak tabaka w rogu. Pan także nie wiesz całej prawdy.
1577
— Od was się jej dowiem!
1578
— Tak! Moja matka umarła nie z biedy i nie z bicia, i nie z samych chorób, lecz z tęsknoty za Polską. Mój ojciec… Mój ojciec i moja matka! A wy, wielkorządcy, coście zrobili z tego utęsknienia umierających? Katownię! Biją! Biją na śmierć w więzieniach! Katują! Policjant uzbrojony w narzędzie tortur — to jedyna ostoja Polski!
1579
— Bluźnisz, młodzieńcze!
1580
— Nie bluźnię. Mówię prawdę. Jeślibym zaczął „bluźnić”, to już do pana nie wrócę. Jeszcze raz wróciłem.
1581
— Jeszcze raz?
1582
— Jeszcze raz! Pytam się, czemu nie dajecie ziemi ludziom bez ziemi?
1583
— Nie mamy pieniędzy na wykup.
1584
— Wykup! Nie stać was na złamanie magnaterii, która już raz pchnęła Polskę w niewolę. Nie ma w was duszy Ludwika XI[448], żeby złamać szlachecką przemoc i przemienić ten kraj w gminę ludzi pracowitych. Czemu gnębicie w imię Polski nie-Polaków? Czemu tu tyle nędzy? Czemu każdy załamek muru utkany jest żebrakami? Czemu tu dzieci zmiatają z ulic mokry pył węglowy, żeby się wśród tej okrutnej zimy troszeczkę ogrzać?
1585
— Czekaj! Zaraz! Za dużo na raz pytań! Po kolei!
1586
— Na wszystko pan znajdzie wytłumaczenie! Wiem! Ale ja nie chcę, nie chcę pańskich tłumaczeń. Ja chcę zaprzeczeń w czynie!
1587
— Dajemy co dzień, z wolna, w trudzie, mało — ale dajemy.
1588
Czyn, Odwaga— Ja teraz stawiam pytania! I pytam się: na co wy czekacie? Dał wam los w ręce ojczyznę wolną, państwo wolne, królestwo Jagiellonów! Dał wam ludy obce, ubogie, proste, ażebyście je na sercu tej Mocarki, tej Pani, tej Matki ogrzali i do serca jej przytulili. Stolicę wolności dał wam w tym mieście! Czekacie! Czekacie! Czekacie, aż wam jarzmo znowu nałożą.
1589
— Nie nałożą! Zginiemy, zanim jarzmo nam nałożą! Niedoczekanie ich, żebyśmy na to patrzyli!
1590
— Nie wierzę! Wyrajcujecie przyczynę swojej nowej niewoli. Podacie przyczyny wszystkiego i uwidocznicie skutki. Ginąć będzie za was, mądralów, jak zawsze — młodzież. Ja przecie wiem, co mówię, bom również za piecem nie siedział, gdy młodzi szli ginąć. To wy pobijecie znowu tę młodzież — swoją mądrością, bo jedyną waszą mądrością jest policjant, no — i żołnierz.
1591
— Tak, żołnierz! A ty co jeszcze masz na obronę?
1592
— Ja mam jeszcze na obronę — reformy! Reformy, które by przewyższyły bolszewickie i niemieckie, które by ludy okrainne odwróciły twarzą ku Polsce, a nie ku Rosji. Ale wy jesteście mali ludzie — i tchórze!
1593
— To jest tylko zniewaga. W tym nie ma ani krzty prawdy.
1594
Chłop, Rewolucja, Szlachcic— Boicie się wielkiego czynu, wielkiej reformy agrarnej, nieznanej przemiany starego więzienia. Musicie iść w ogonie „Europy”. Nigdzie tego nie było, więc jakżeby mogło być u nas? Macież wy odwagę Lenina, żeby wszcząć dzieło nieznane, zburzyć stare i wszcząć nowe? Umiecie tylko wymyślać, szkalować, plotkować. Macież wy w sobie zawzięte męstwo tamtych ludzi — virtus[449] niezłomną, która może być omylną jako rachuba, lecz jest niewątpliwie wielką próbą naprawy ludzkości? Nikt nie myśli o tym, żebyście się stać mieli wyznawcami, naśladowcami, wykonawcami tamtych pomysłów, żebyście byli bolszewikami, lecz czy posiadacie ich męstwo?
1595
— „Pewnym męstwem ja się nigdy nie pochlubię[450], ja przed bliźnich drżę męczeństwem, w otchłań spychać ja nie lubię”…
1596
— To są stare, magnackie, romantyczne teksty, którymi się w potrzebie zamazuje stawiane dzisiejsze zarzuty. Pan, jakoby, wyzbył się już romantyzmu, a jednak, gdy chodzi o odparcie zarzutu, używa pan tekstu romantycznego, zupełnie jak kapłan naginający wersety Pisma do potrzeby obronienia danej tezy. Autor tego tekstu „spychał w otchłań” i nie „drżał przed męczeństwem bliźnich” — tylko co dzień niewidocznie, niedostrzegalnie, naturalnie, zagryzał na śmierć swych pańszczyźnianych niewolników[451], ale drżał przed „męczeństwem bliźnich”, to znaczy szlachty. Nie o męczeństwo chodzi, lecz o męstwo, o męstwo postawienia nowej idei. Jaką wy macie ideę Polski w tym świecie nowoczesnym, tak nadzwyczajnie nowym? Jaką?
1597
— Prosiłem cię, żebyś ze mną pracował. Te stosy papierów zawierają nową ideę Polski.
1598
— To są stosy papierów i nic więcej. Lud zgłodniały po wsiach, lud spracowany po fabrykach, lud bezdomny po przedmieściach. Jak zamierzacie ulepszyć życie Żydów stłoczonych w gettach? Nic nie wiecie. Nie macie żadnej idei.
1599
— Nie o to nam też idzie, jaką ideę marzyciel wydłubie ze swego mózgu, pasującą do życia jak pięść do nosa, lecz o mądre urządzenie istotnego życia na zasadach najmądrzejszego współżycia.Ojczyzna, Państwo, Patriota, Polak
1600
— Nie! Polsce trzeba na gwałt wielkiej idei! Niech to będzie reforma rolna, stworzenie nowych przemysłów, jakikolwiek czyn wielki, którym ludzie mogliby oddychać jak powietrzem. Tu jest zaduch. Byt tego wielkiego państwa, tej złotej ojczyzny, tego świętego słowa, za które umierali męczennicy, byt Polski — za ideę! Waszą ideą jest stare hasło niedołęgów, którzy Polskę przełajdaczyli: „jakoś to będzie”!
1601
— Zbyt wielu mamy wrogów dookoła i na szerokim świecie, wewnątrz i na zewnątrz, ażebyśmy dziś i na długie lata mogli wypracować i ustawić na naszych drogach ideę. Gdy mnie kto w nocy napadnie, to moją wtedy ideą jest — obronić się! Gdy mi wciąż grozi, że mnie z domu mojego wygoni i na niewolnika mię weźmie, to oczywiście muszę przygotować sobie coś do obrony. Ojczyzna, PolakObronić się przed straszną koalicją wrogów — otóż pierwsza idea. Nie dać świętej Polski, nie dać Lwowa, nie dać Poznania, nie dać brzegu morskiego, nie dać Wilna — Moskalom, Niemcom, Litwinom, nikomu, kto po ziemie nasze ręce wyciąga. RosjaJeszcze ziemie nie odkupione jęczą pod wrogiem. Nie dać ludów pokrewnych na zmoskwicenie…
1602
— Zasiec je na śmierć, a nie dać!
1603
— Jeżeli u nas zasiekają, jak ty mówisz, na śmierć, to za zmoskwicenie się, za zaprzedanie się Moskwie, za służbę Moskwie przeciw Polsce. Jest to krwawa i podła metoda naszych wrogów, którą stosujemy z musu.
1604
— Z musu… O obłudo! O krzywoprzysięstwo!
1605
— Ty przecie znasz Moskwę. Ja cię zapytam, czy tam tak jak u nas karzą takich, co zdradzają, co się buntują przeciwko obowiązującemu prawu? Jeden ci fakt wymienię: wzięty na zakładnika — dobre prawo! — Witold Jarkowski, genialny wynalazca, świetny teoretyk awiatyki, profesor, najcudniejsza dusza człowiecza, ozdoba rodu ludzkiego, jako dziesiąty w szeregu, stawiony pod ścianą bez żadnej winy, podle kulami zabity…
1606
Ojczyzna, Polak— U nas nie powinno być niżej, nie tak samo, lecz wyżej!
1607
— U nas będzie wyżej. W granicach tej Polski, które los dał naszemu pokoleniu, stworzone będą stany zjednoczone, wolne i równe. Wypracujemy wszystko. Zbudujemy dom wspólny. Ale musimy zacząć od przyciesi, a przede wszystkim musimy mieć za co budować. Bez pieniędzy budować nie można.
1608
— Wiem — „złoty”…
1609
— Właśnie. Z ust mi wyjąłeś. Nie możemy oddać w niewolę czyjąkolwiek naszych rodaków na Rusi. To zazębienie ludów ruskich, polskich, litewskich musi żyć w Rzeczypospolitej Polskiej. Gdy zbudujemy nasz dom, damy „bratu Rusinowi pokłon, braterstwo i równe we wszystkim prawo”[452], damy „każdej rodzinie rolę domową pod opieką gminy”. Wszystko będzie! Wynagrodzimy krzywdy, zapogodzimy się, podźwigniemy się…

Lekcja nr 29 w systemie zdalnym (4 VI 2020) - klasa IaG

Temat: "Świętoszek" Moliera. Spektakl teatralny.


Cele lekcji:

  • przypomnienie treści lektury Moliera
  • trzy rodzaje komizmu w "Świętoszku"

Proszę o zapoznanie się ze spektaklem teatralnym (wraz z wprowadzeniem do spektaklu), a także wynotowanie przykładów dla trzech rodzajów komizmu:

  1. sytuacyjnego
  2. słownego
  3. charakteru
Proszę o przynajmniej trzy przykłady dla każdego rodzaju komizmu.

"Świętoszek" (źródło: youtube)

wtorek, 2 czerwca 2020

Lekcja nr 22 w systemie zdalnym (3 VI 2020) - klasa Ib i Id

Temat: Barok - epoka przeciwieństw. Wprowadzenie do epoki.


Cele lekcji:

  • ramy chronologiczne epoki
  • nazwa epoki
  • światopogląd epoki (filozofia Pascala)
  • pojęcia: wojna trzydziestoletnia, absolutyzm, kontrreformacja
W ramach dzisiejszej lekcji proszę o uważną lekturę:
1) treści, zawartych w podręczniku na stronach 162-163, 167-170

a także wykonanie notatek z lekcji z uwzględnieniem punktów zawartych w celach lekcji.
Na piątkowej lekcji wybrane osoby odpowiedzą na ocenę z powyższych zagadnień.

Lekcja nr 27-28 w systemie zdalnym (3 VI 2020) - klasa IaG

Temat nr 27:  Obraz społeczeństwa polskiego w "Zbytkach polskich" Wacława Potockiego. 

Cele lekcji:

  • odnalezienie w utworze elementów nurtu sarmackiego
  • charakterystyka społeczeństwa polskiego na podstawie podanego fragmentu
E-lekcja bazuje na fragmencie, zamieszczonym w podręczniku (str. 112-113)

Temat nr 28: Powtórzenie wiadomości o baroku i barokowych środkach artystycznego wyrazu.


Cele lekcji:
  • selekcja i hierarchizacja wiadomości zdobytych podczas lekcji o baroku
  • powtórzenie i utrwalenie wiadomości

Indywidualne odpowiedzi na pytania: 1,2,3,9,10,15 (zakres podstawowy), zamieszczone w podręczniku na stronie 124.

poniedziałek, 1 czerwca 2020

Lekcja nr 23-24 w systemie zdalnym (2 VI 2020) - klasa IIa

Temat: "Lalka" na maturze. Redagowanie wypowiedzi argumentacyjnej.


Cele lekcji:
  • ćwiczenia maturalne
  • redagowanie wypowiedzi argumentacyjnej
Zapraszam na e-lekcję, na której zmierzymy się z trzema problemami "Lalki", z którymi możecie się spotkać na maturze przy okazji redagowania wypowiedzi argumentacyjnej.





Do usłyszenia!

Lekcja nr 8 w systemie zdalnym (2 VI 2020) - klasa IIIw

Temat: Muzyka manifestem młodego pokolenia.


Cele lekcji:

  • analiza i interpretacja piosenki Roberta Gawlińskiego "O sobie samym"
  • krytyczna refleksja nad światem w tekstach muzycznych

Teksty muzyczne charakteryzują się szczerością wyznań, dużym ładunkiem doznań i prawdy o świecie. Muzyka jest formą ekspresji, która przykuwa uwagę młodego odbiorcy swą dosadnością, zadziornością. Muzyka jest manifestem młodego pokolenia. Na dzisiejszej lekcji wsłuchamy się w tekst piosenki "O sobie samym" i odpowiemy na pytanie, do jakiej refleksji zmusza nas jej autor.

Wykonaj zadania:
  • Wysłuchaj piosenki (źródło: youtube)

  • Odpowiedz w zeszycie na pytania:
  1. Co budzi niepokój autora tekstu? Czego nie jest pewien?
  2. Jak rozumiesz słowa: "miłość zawsze trwa choćby zło miało najlepszy czas"?
  3. Od kogo zależy przyszłe szczęście? Swoją opinię potwierdź fragmentem piosenki.
  4. Co, według autora tekstu, jest największą wartością i siłą każdego człowieka?

Osoby, które chcą zawalczyć o lepszą ocenę niż ta, którą zaproponowałam w dzienniku proszę o odesłanie odpowiedzi na adres: polski.garwolin@onet.pl do końca środy 3 czerwca. Pozostali wykonują zadania w zeszytach przedmiotowych.

PRACA KLASOWA Z RENESANSU_ZAGADNIENIA

  1.       Nazwa i ramy czasowe epoki. (notatki z prezentacji) 2.       Dlaczego renesans jest epoką odkryć?  (notatki z prezentacji) 3....