Lekcja nr 15 w systemie zdalnym (18 V 2020) - klasa IIId

Temat: Omówienie pracy klasowej z poezji XX-lecia międzywojennego. Wstęp do "Przedwiośnia" Żeromskiego.

Cele lekcji:

• szczegółowe omówienie sposobu oceniania rozprawki problemowej na temat poezji XX-lecia międzywojennego
• udzielenie informacji zwrotnej na temat mocnych i słabych stron indywidualnych prac
• geneza powieści pt. "Przedwiośnie", zarys problematyki

Zapraszam na e-lekcję zgodnie z kalendarzem Microsoft Teams i planem lekcji w Librusie.

Na kolejną lekcję zapoznaj się z fragmentami "Przedwiośnia"

Lekcja nr 16-17 w systemie zdalnym (18 V 2020) - klasa IIg

Temat: Dlaczego Wokulski kocha Izabelę? Portret "femme fatale" Prusa. Wstęp do obrazu społeczeństwa polskiego w "Lalce".

Cele lekcji:

• charakterystyka Izabeli Łęckiej
• charakterystyka Wokulskiego widzianego oczami Łęckiej
• wstęp do obrazu arystokracji 2.poł. XIX wieku

Proszę o zapoznanie się z:

• BIOGRAFIĄ  Izabeli Łęckiej

• CYTATAMI CHARAKTERYZUJĄCYMI  Izabelę Łęcką

Odpowiedz na poniższe pytania:

1. Wymień trzy irytujące cechy bohaterki. Jak myślisz, z czego wynikają te cechy Izabeli?
2. Wymień trzy cechy bohaterki, które budzą sympatię. Jak myślisz, z czego wynikają te cechy Izabeli?
3. Analizując ewolucję postawy Izabeli Łęckiej wobec Wokulskiego, napisz, kim jest adorator w oczach Łęckiej
4. Wymień trzy cechy arystokracji polskiej na przykładzie arystokratki Izabeli Łęckiej

Na powyższe pytania odpowiemy wspólnie na e-lekcji. 

Lekcja nr 11 i nr 12 w systemie zdalnym (18-19 V 2020) - klasa IIwa

Temat: Adaptacja powieści Stefana Żeromskiego "Przedwiośnie" w reżyserii Filipa Bajona.

Proszę o zapoznanie się z filmem "Przedwiośnie". Jest to ekranizacja powieści o tym samym tytule, napisanej przez Stefana Żeromskiego i odnoszącej się do początków odrodzonej Polski.
Zwróćcie uwagę na osoby, które mają swoje pomysły na kształt nowego państwa:

• Seweryna Barykę
• Szymona Gajowca
• Antoniego Lulka
• Cezarego Barykę

Które według Ciebie są marzeniem, mitem, a które są możliwe do zrealizowania? Do tych pytań będziemy wracać i szczegółowo je omawiać po obejrzeniu filmu.

ZAGADNIENIA NA EGZAMIN POPRAWKOWY Z JĘZYKA POLSKIEGO

Młoda Polska 

• Nazwa epoki wraz z jej alternatywnymi określeniami oraz ramy czasowe
• Znajomość pojęć: Młoda Polska, modernizm, fin de siècle, neoromantyzm, filister vs. artysta, sztuka dla sztuki, dekadentyzm, nirwana, sztuczne raje, cyganeria
• Filozofia: Nietzsche, Schopenhauer
• Młodopolskie kierunki artystyczne: impresjonizm, ekspresjonizm, symbolizm, naturalizm vs. realizm
• Znajomość młodopolskiej poezji:
  

Koniec wieku XIX K.P. Tetmajera (portret dekadenta, związki z filozofią Schopenhauera, środki artystyczne)

Melodia mgieł nocnych K.P. Tetmajera (impresjonistyczne obrazowanie, środki artystyczne, psychizacja krajobrazu, rola przyrody w życiu młodopolskiego artysty)

Deszcz jesienny L. Staffa (schopenhaueryzm, symboliczne obrazy korespondujące z portretem człowieka, przedstawionym w wierszu „Koniec wieku XIX”, psychizacja krajobrazu, wiersz sylabotoniczny, instrumentacja głoskowa)

Kowal L. Staffa (nietzscheanizm – próby przezwyciężania młodopolskich nastrojów melancholii, obraz człowieka, metafory serca i kowala)

Dies irae J. Kasprowicza (ekspresjonistyczne obrazowanie końca świata, katastrofizm, koncepcja człowieka w hymnie, obraz Boga w hymnie)

• Wesele (dramat symboliczny i realistyczny, „kto jest kim w dramacie”, charakterystyka społeczeństwa, symboliczne spotkania z Osobami dramatu, symbole, motyw tańca)
• Chłopi (epopeja wsi, prawa lipieckiej gromady, erotyki i czynnik ekonomiczny, kierunki artystyczne: symbolizm, ekspresjonizm, impresjonizm, naturalizm, realizm, charakterystyka głównych postaci)
• Ludzie bezdomni (symbolika tytułu, symbole w utworze, Judym romantyk i pozytywista, problematyka społeczna, charakterystyka Judyma i Joasi Podborskiej)
• Jądro ciemności (interpretacja tytułu, kompozycja szkatułkowa oparta na antynomiach,  ocena XIX-wiecznego kolonializmu, natura człowieka, cywilizacja vs. przyroda, zło, charakterystyka Marlowa i Kurtza) 

XX-lecie międzywojenne

• Nazwa epoki  oraz ramy czasowe
• Znajomość poezji Skamandra i Awangardy Krakowskiej (Tuwim Do krytyków, Przy okrągłym stole, Lechoń Herostrates, Peiper Punkt wyjścia, Przyboś Notre-Dame.
• Ferdydurke (powieść awangardowa, groteska, trzy główne przestrzenie podróży Józia: szkoła, Młodziakowie, Hurleccy, pojęcie Gombrowiczowskiej "formy")
• Przedwiośnie (geneza, interpretacja tytułu, projekty państwa polskiego, obraz rewolucji, dojrzewanie bohatera)

Lekcja nr 9-10 w systemie zdalnym ( 21 V 2020 ) - klasa IIw

Temat: Adaptacja powieści Stefana Żeromskiego "Przedwiośnie" w reżyserii Filipa Bajona.

Proszę o zapoznanie się z filmem "Przedwiośnie". Jest to ekranizacja powieści o tym samym tytule, napisanej przez Stefana Żeromskiego i odnoszącej się do początków odrodzonej Polski.
Zwróćcie uwagę na osoby, które mają swoje pomysły na kształt nowego państwa:

• Seweryna Barykę
• Szymona Gajowca
• Antoniego Lulka
• Cezarego Barykę

Które według Ciebie są marzeniem, mitem, a które są możliwe do zrealizowania? Do tych pytań będziemy wracać i szczegółowo je omawiać po obejrzeniu filmu.

Lekcja nr 20 w systemie zdalnym (7 V 2020) - klasa IaG

Temat: Podstawowe informacje o baroku. Samodzielna praca z tekstem.

Na ostatniej lekcji poznaliśmy:

• ramy czasowe epoki baroku
• pochodzenie nazwy i jej związek z światopoglądem epoki
• specyfikę okresu, który naznaczony był zamętem, konfliktami wojennymi o podłożu religijnym

Proszę o usystematyzowanie sobie tych wiadomości.  Ponadto proszę o gruntowne przeanalizowanie informacji zawartych w podręczniku na stronach: 88-93 i zredagowanie notatki w zeszycie przedmiotowym. Kluczowe pojęcia, które powinny znaleźć swoje uzasadnienie w Waszych notatkach punktuję poniżej:

• ramy czasowe baroku 
• pochodzenie nazwy epoki 
• konflikty (rodzaje wojen) prowadzonych na ziemiach polskich w XVII wieku
• kontrreformacja
• specyfika baroku w Polsce - sarmatyzm
• światopogląd epoki (człowiek wobec nieskończoności) - filozofia Kartezjusza i Błażeja Pascala

Na kolejnej lekcji będziemy wzajemnie się od siebie uczyć poprzez odpytywanie z powyższych zagadnień, a następnie przejdziemy poezji Mikołaja Sępa Szarzyńskiego.

Lekcja nr 15 w systemie zdalnym (6 V 2020) - klasa Ib i Id

Temat: Praca klasowa ze znajomości problematyki "Trenów" Jana Kochanowskiego.

Poniżej temat zapowiedzianej rozprawki. Czas na jej zredagowanie to 8:30-18:00. Proszę o samodzielne prace. Nawet "kalekie" stylistycznie i słabe merytorycznie prace będą ocenione pozytywnie i z dużą wyrozumiałością. Ocenę niedostateczną wstawiam natomiast każdemu, kto "cytuje" prace z internetu. Za dwie takie same prace również wstawiam ocenę niedostateczną. Osoby, które odczytały wiadomość na Librusie (czym poświadczyły swoją obecność na lekcji) i nie oddały pracy otrzymają ocenę niedostateczną.

Adres: : szwedkatarzyna@nukleonik.pl
Tytuł maila: IMIĘ_NAZWISKO_klasa_rozprawka

Jest to sprawdzian, więc potraktujcie zadanie poważnie.

W poście z 6 stycznia 2020 znajdziecie dużo wskazówek w pisaniu wypowiedzi argumentacyjnej. Zerknijcie do niego zanim zabierzecie się do pracy.

POWODZENIA! 💪😄

TEMAT ROZPRAWKI

Czy "Treny" Jana Kochanowskiego świadczą o zupełnym bankructwie ideałów renesansowych? 

Rozważ problem, interpretując "Tren X", odwołując się do "Trenu IX" oraz "Trenu XIX". 

Twoja praca powinna liczyć minimum 250 słów.

Jan KochanowskiTrenyTren X[1]

Orszulo moja wdzięczna[2], gdzieś mi sie podziała?

W którą stronę, w którąś sie krainę udała?

Czyś ty nad wszystki nieba[3] wysoko wniesiona

I tam w liczbę aniołków małych policzona?

Czyliś do raju wzięta? Czyliś na szcześliwe

Wyspy[4] zaprowadzona? Czy cię przez teskliwe

Charon[5] jeziora wiezie i napawa zdrojem

Niepomnym[6], że ty nie wiesz nic o płaczu moim?

Czy człowieka zrzuciwszy[7] i myśli dziewicze,

Wzięłaś na się postawę i piórka słowicze[8]?

Czyli sie w czyścu czyścisz[9], jesli z strony ciała

Jakakolwiek zmazeczka na tobie została?

Czyś po śmierci tam poszła, kędyś pierwej była[10],

Niżeś sie na mą ciężką żałość[11] urodziła?

Gdzieśkolwiek jest, jesliś jest, lituj mej żałości,

A nie możesz li w onej dawnej swej całości[12],

Pociesz mię, jako możesz, a staw sie przede mną

Lubo snem, lubo cieniem, lub marą nikczemną[13].