TERMINARZ TEKSTÓW POZNAWANYCH W CAŁOŚCI W ROKU SZKOLNYM 2022/2023

 TEKSTY POZNAWANE W CAŁOŚCI W KLASIE PIERWSZEJ TECHNIKUM (PP)

2022/2023

tytuł i autor	orientacyjny termin testu ze znajomości treści*
Wybrane mity greckie z: Jan Parandowski, Mitologia: 1.       Narodziny świata (genealogia bogów + mit o Prometeuszu) 2.       Królestwo piekieł (mit o Orfeuszu i Eurydyce) 3.       Demeter (mit o Demeter i Korze) 4.       Bohaterowie: Herakles 5.       Legendy tebańskie (mit o rodzie Edypa) 6.       Legendy korynckie (mit o Syzyfie) 7.       Legendy kreteńskie (mit o Dedalu i Ikarze)	05-10-2022
Sofokles, Antygona	16-10-2022
Jan Kochanowski, Odprawa posłów greckich	11-12-2022
William Szekspir, Romeo i Julia	11-03-2023
William Szekspir, Makbet	11-04-2023
Molier, Skąpiec	11-05-2023

*Są to terminy planowane. Omawianie lektury może rozpocząć się z opóźnieniem w zależności od Organizacji Roku Szkolnego w naszej szkole. Ostateczny termin testu z treści jest ustalony i zakomunikowany całej klasie z wyprzedzeniem dwóch tygodni.

"Ferdydurke" na maturze.

 REFLEKSJA O CZŁOWIEKU

Jak artyści ukazują człowieka? Odpowiedz, odwołując się do plakatu Wiesława Wałkuskiego oraz wybranych tekstów literackich.

W jaki sposób artyści przedstawiają nauczycieli i ich lekcje? Odpowiedz, odwołując się do obrazu Jeana Baptiste Simeona Chardina "Młoda nauczycielka" oraz wybranych utworów literackich.

RENESANS - ZAGADNIENIA DO PRACY KLASOWEJ

 

1.       Nazwa i ramy czasowe epoki. ( LINK DO PREZENTACJI )

2.       Dlaczego renesans jest epoką odkryć?

3.       Kluczowe różnice w postrzeganiu świata miedzy renesansem a średniowieczem.

4.       Jaka jest zależność między renesansem a antykiem?

5.       Filozofia renesansu:

·         Humanizm, antropocentryzm, indywidualizm, tolerancja, racjonalizm

6.       Artysta renesansowy a artysta średniowieczny – różnice

7.       Jan Kochanowski jako renesansowy humanista

8.       Pieśni Kochanowskiego i ich problematyka – wszystkie z podręcznika: Serce roście…, Chcemy sobie być radzi… Pieśń o spustoszeniu Podola (filozofia – stoicyzm + epikureizm, cnota, humanistyczny ideał człowieka, obraz Boga, pojęcia: wiersz sylabiczny, pieśń, hymn, horacjanizm)

9.       Psalmy Kochanowskiego – Psalm 47 (psalm –  gatunek, tematyka: obraz Boga i Jego relacja z człowiekiem)

10.   Treny Kochanowskiego jako cykl – znajomość trenów nr IX, X i XIX (kryzys światopoglądowy, istota człowieczeństwa, godność, cierpienie, śmierć i oswajanie się z nią,  tren jako gatunek)

11.   Odprawa posłów greckich Jana Kochanowskiego (dramat jako gatunek, uniwersalny charakter utworu, charakterystyka bohaterów i ich racji w sporze o Helenę)

12.   Publicystyka renesansu:

a.        O poprawie Rzeczypospolitej Modrzewskiego (traktat jako gatunek, pojęcia utopii i pacyfizmu, problematyka kolejnych ksiąg traktatu)

b.       Kazania sejmowe Skargi (mowa polityczna jako gatunek, obraz ojczyzny i obywateli, rady Skargi dotyczące troski o ojczyznę – wymowa patriotyczna utworu

1

14.   Żywot człowieka poczciwego – cechy renesansowego ziemianina wg Mikołaja Rej

15. Romeo i Julia - problematyka

    a. dramat społeczny (nienawiść i konflikt)

    b. dramat o sile miłości

    c. dramat o patriarchalnym modelu rodziny 

 

 

r

Wokulski na osi czasu...

 

ZAGADNIENIA OMÓWIONE Z LEKTUR "DZIADY" CZ. III I "PAN TADEUSZ"

 

DZIADY CZ. III

Uczeń:

– omawia cechy dramatu romantycznego

– nazywa role, w których występuje Konrad (więzień, filomata, poeta, wieszcz, duchowy przywódca narodu)

– analizuje i interpretuje wypowiedzi Konrada (Pieśń zemsty, Małą Improwizację, Wielką Improwizację)

–  omawia cierpienia jednostek i narodu przedstawione w dramacie (martyrologia narodu polskiego w szczególności na podstawie sceny więziennej)

– wyjaśnia, na czym polega tragizm Konrada

– omawia grupy społeczeństwa polskiego przedstawione w dramacie

– dzieli bohaterów na realistycznych i fantastycznych

– wskazuje sceny metafizyczne

– wymienia elementy symboliczne

– wyjaśnia, na czym polega postawa prometejska

– wyjaśnia, co oznacza stwierdzenie Polska Mesjaszem narodów

 

PAN TADEUSZ

Uczeń:

–  streszcza Pana Tadeusza Adama Mickiewicza

–  podaje i objaśnia pełen tytuł dzieła

–  omawia genezę Pana Tadeusza w świetle Inwokacji

–  prezentuje tło historyczne epopei

–  wypowiada się na temat sposobu ukazania warstw szlacheckich (konflikt rodów: magnaterii i szlachty średniozamożnej)

–  określa funkcję opisów przyrody

–  charakteryzuje Jacka Soplicę-księdza Robaka jako bohatera dynamicznego

–  wymienia cechy, dzięki którym Pan Tadeusz jest uznawany za epopeję narodową

–  omawia ewolucję bohatera w twórczości Adama Mickiewicz

 

KORDIAN

Uczeń:

- omawia cechy dramatu romantycznego

- streszcza utwór

- omawia cechy bohatera romantycznego na przykładzie Kordiana

- omawia przyczyny upadku powstania listopadowego

- wyjaśnia pojęcie winkelriedyzmu

- omawia proces dojrzewania Kordiana 

GRÓB AGAMEMNONA

Uczeń:

- omawia genezę utworu

- wskazuje cechy narodu polskiego 

- wyjaśnia konteksty historyczne (m.in. bitwa pod Termopilami, Cheronea, postać Leonidasa)

PRACA KLASOWA Z LITERATURY I KULTURY MŁODEJ POLSKI

 

Młoda Polska – zagadnienia do pracy klasowej z literatury i kultury epoki

Nazwa epoki wraz z jej alternatywnymi określeniami oraz ramy czasowe

Znajomość pojęć: Młoda Polska, modernizm, fin de siècle, neoromantyzm, filister vs. artysta, sztuka dla sztuki, dekadentyzm, nirwana, sztuczne raje, cyganeria

Filozofia: Nietzsche, Schopenhauer

Młodopolskie kierunki artystyczne: impresjonizm, ekspresjonizm, symbolizm, naturalizm vs. realizm

Znajomość młodopolskiej poezji:

Koniec wieku XIX K.P. Tetmajera (portret dekadenta, związki z filozofią Schopenhauera, środki artystyczne)

*Melodia mgieł nocnych K.P. Tetmajera (impresjonistyczne obrazowanie, środki artystyczne, psychizacja krajobrazu, rola przyrody w życiu młodopolskiego artysty)

*Deszcz jesienny L. Staffa (schopenhaueryzm, symboliczne obrazy korespondujące z portretem człowieka, przedstawionym w wierszu „Koniec wieku XIX”, psychizacja krajobrazu, wiersz sylabotoniczny, instrumentacja głoskowa)

*Kowal L. Staffa (nietzscheanizm – próby przezwyciężania młodopolskich nastrojów melancholii, obraz człowieka, metafory serca i kowala)

*Dies irae J. Kasprowicza (ekspresjonistyczne obrazowanie końca świata, katastrofizm, koncepcja człowieka w hymnie, obraz Boga w hymnie)

Wesele (dramat symboliczny i realistyczny, „kto jest kim w dramacie”, charakterystyka społeczeństwa, symboliczne spotkania z Osobami dramatu, symbole, motyw tańca)

Chłopi (epopeja wsi, prawa lipieckiej gromady, erotyki i czynnik ekonomiczny, charakterystyka głównych postaci)

Moralność pani Dulskiej (dulszczyzna, obraz środowiska mieszczańskiego, charakterystyka Dulskiej, Zbyszka, Hesi, Meli i Hanki)

Lord Jim  (TBC) 

PRACA KLASOWA Z LITERATURY I KULTURY ANTYKU

 

Zagadnienia do utrwalenia:

1. Ramy czasowe starożytności
2. Poezja Tyrtajosa i Safony
3. Filozofia – Sokrates, Platon (tu: metafora jaskini), stoicyzm, epikureizm a hedonizm
4. Antyczne źródła literatury (rodzaje i gatunki literatury antycznej)
5. Znajomość treści i problematyki wybranych mitów (patrz à lista lektur)
6. Analiza i interpretacja wiersza "Apollo i Marsjasz"
7. „Iliada” – znajomość głównych wątków i bohaterów wojny trojańskiej, motyw pojedynku Hektora i Achillesa, motyw relacji ojciec-syn
8. Dramat antyczny na przykładzie „Antygony” – klasyczna budowa i charakterystyczne elementy, tj.: hybris, fatum, hamartia, ironia tragiczna, konflikt tragiczny, katharisis
9. Charakterystyka Antygony, Kreona
10. Problemy: konfliktu władzy i praw boskich, niezależności dumy kobiecej, pychy władcy tyrana
11. Znajomość pojęć: starożytność, antyk, archetyp, stoicyzm, epikureizm, platonizm, patos, mit, epos, heroizm, altruizm, topos, porównanie homeryckie, epitet stały, poezja tyrtejska, personifikacja, animizacja